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风行家园——棒棒糖

至乐莫如读书,至要莫如教子!

 
 
 

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嗨,大家好,我是糖糖,今年四岁了,我是一个快乐的经典宝宝,爸爸妈妈每天陪着我一起在经典的海洋里遨游,智慧多多,快乐多多,希望大家也来和我一起长智慧哦。。。

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经典诵读--开发孩子左右脑的利器  

2013-07-07 06:31:00|  分类: 国学经典 |  标签: |举报 |字号 订阅

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今天和大家来谈谈怎么样来通过经典诵读开发孩子的左右脑,实际上也是开发孩子全脑。

在经典诵读教育和指导的过程中,我经常会遇到这样的咨询,家长问我“读经典能开发右脑吗?”“我的孩子太小能不能读经典吗?”“我的孩子太大了,读经典还有用吗?”我们的家长和孩子一起读经典的过程中,我们的家长也有这样的疑虑:“我都这么大了,三四十岁的人了,我读经典还有用吗?”也有家长在带孩子读经典的同时,又报了右脑开发班、潜能开发班、语训班、注意力训练班等等。其实我可以跟大家讲在读经典以后,这些班没有必要再去报,因为经典诵读教育可以同步开发孩子的左右脑,这是一个一举多得的最佳的教育方案和教育体系。

今天我们从脑科学的发展角度来了解一下经典诵读教育和全脑开发的关系。通过这堂课的分享,我相信有智慧的家长一定会更加坚定地把读经教育走下去,也会马上给孩子做出经典教育的智慧决定。那些还没有读经典的家长,我也希望您也好好听听这节课,听完这节课以后也能做出给孩子进行经典教育的智慧决定。

现在我们来看一个场景:小智和小慧这两个小朋友,他们俩是好朋友。有一天两个孩子聚在一起兴致勃勃地玩,可是不一会儿,房间里就传出了小智的哭声。原来,小智把自己照着说明书图案摆好的积木城堡给小慧看,小慧觉得不好看,二话不说就拆了小智的城堡,然后按自己的设计重新盖了一座城堡。结果小智怪小慧破坏了自己的玩具,吵着要他按照说明书盖回一模一样的城堡。可复杂的说明书步骤图让小慧看得头晕眼花,怎么也拼不出原来的图案,他索性不耐烦地把积木一推,“哗啦啦”一声,城堡消失了……于是小智就哇哇大哭起来。

从这个案例里面我们可以看出来:小智和小慧他们两个分别是右脑宝宝和左脑宝宝的典型。小慧他有创意,喜欢自己设计开发游戏,勇于尝试,但是这个孩子缺乏耐性,他对平面的、程式化的信息不容易理解;左脑型的小智他能细心地按照说明书摆出一模一样的城堡,有很好的理解能力和思维能力,但是这个孩子缺乏创意及冒险精神,不容易接受别人的意见。

看来关于大脑的结构类型,作为家长的我们真的需要知道一些基本的知识。现在我就给大家介绍一下我们人的大脑它是个什么样的组成结构。

人脑中有2千亿个脑细胞、可储存1千亿条讯息,我们思想每小时游走三百多里拥有超过1百兆的交错线路、平均每24小时产生4千种思想,是世界上最精密、最灵敏的器官。研究发现,我们的大脑中蕴藏无数待开发的资源,而一般人对脑力的作用运用不到5%,剩下将近95%待开发的部分是脑力与潜能表现优劣与否的关键。

我们的大脑分为左、右两半部,右半球就是「右脑」,左半球就是「左脑」。左脑,被称之为“文字脑”,主要处理文字和数据等抽象信息,具有理解、分析和判断等抽象思维功能,有理性和逻辑性的特点,所以又称为“理性脑”;右脑,被称为“图像脑”,处理声音和图像等具体信息,具有想象、创意、灵感和超高速反应(超高速记忆和计算)等功能,有感性和直观的特点,所以右脑又称“感性脑”。右脑还有个名被称为艺术脑(偏向艺术思维),生活中的感性体验主要和我们的右脑有关,它掌管音乐、声音、绘画、图形、色彩、感情、空间认识、想象和创造等等这是属于右脑掌控的。

而左脑则是知性脑(偏向科学思维),左脑负责理性思维和分析,主要掌管言语、文字、符号、分析、计算、理解、推理和判断等,我们的左右脑各司其职。这样说大家可能觉得有点生涩。如果进行形象一点的描绘,左脑就像个雄辩家,善于语言和逻辑分析;又像一个科学家,他擅长于抽象思维和复杂计算,但是刻板,缺少幽默和丰富的情感。右脑就不一样,右脑像个艺术家,他非常擅长非语言的形象思维和直觉,比如对音乐、美术、舞蹈等艺术活动有超常的领悟力,空间想像能力非常强。不过不擅言辞,但充满激情与创造力,感情丰富、幽默、有人情味。

通过这几点的分析我们跟一个人接触的时候就可以很快判断出来他是属于左脑型还是属于右脑型。

真正左右脑分工的新观念,开始于20世纪50年代。在此我们不能不提及一个人,他就是美国加利福尼亚州技术研究院的教授、著名生物学家斯佩里,他的研究在科学史上是相当有特色的。他是在设计大量精巧实验的基础上进行“形象的”推理,从而得出两半球功能性差异和科学结论。由于这一杰出的贡献,1987年,他荣获了诺贝尔奖。斯佩里的大脑两半球功能不同的科学论断得到了医学界、心理学界得到广泛认可。正是由于斯佩里的这项研究,促使我们产生了右脑革命的新观念,使我们开始认识右脑的工作,引导我们沿着正确的道路去探索心灵当中那些空闲的空间。

我们现在的家长真的是很有福气、很有运气,我们在孩子出生之前可能就接触到右脑开发的重要性这方面的一些理论和引导。现在也可以看到非常多的家长重视早期的右脑开发,给孩子进行了很多不同方面的培训,这个也是我们孩子明显能超出前几年或前十几年孩子智力水平的很关键因素。

美国神经生物学家们通过长达10年时间的研究,得出的结论为:一个人的好心情藏在他大脑的左半球里。我们日常生活当中用的最多的就是左脑,因此又将我们的左脑称为“现代脑”。右脑具有形象思维能力,但不具有语言功能。右脑的信息来源渠道:一是人出生后凭直观感受直接摄取的;二是经过左脑反复强化的信息转存过来的;三是祖先所经历的人和事经过浓缩后遗传下来的。因此我们又将右脑称为“祖先脑”。祖先脑存贮的记忆包含了500万年来祖先所经历的人和事,右脑的潜能相当于左脑的10万倍。不过右脑只有在左脑的兴奋镇静下来以后,才有“表现”的机会。可以说,右脑有先天记忆的功能,把我们的大脑比喻为沉睡的巨人一点都不为过。开发智能首当其冲的任务就是要开发右脑的潜能。

如果您在生活中、日常工作中,对某件困惑已久的事情突然有所感悟了,或者对某件事突然豁然间开朗,这个其实都是右脑潜能开发的作用或者顿悟了。我们在读经典的时候对其中的一句话百思不得其解,突然有那么一天一下顿悟了,这个就是我们右脑潜能发挥作用的结果。

我们人脑的大部分记忆,是把情景以模糊的图像存入右脑,就像录像带的工作原理是一样。储存在我们大脑里的信息是以某种图画、形象,像电影胶片一样储存在我们的右脑里面。我们都说我们爱思考,培养我们孩子的思考能力,我们某些人也是很喜欢思考。所谓思考,就是左脑一边观察右脑所描绘的图像,一边把它符号化、语言化的过程。所以左脑具有非常强的工具性质,左脑负责把右脑的形象思维转换化成语言。

被我们称为天才的爱因斯坦他就是点型的右脑人,他曾经说过这样一句话,他说:“我思考问题时,不是用语言进行思考,而是用活动的跳跃的形象进行思考。当这种思考完成以后,我要花费很大力气把他们转换成语言。”这就是爱因斯坦一个点型的思考过程,他的一个思考特点。可见,我们在进行思考的时候,首先需要右脑通过非语言化的,“信息录音带”(记忆存贮)描绘出具体的形象。

右脑是图像脑,侧重于处理随意的、想象的和直觉的以及多感观的影像。右脑是通过图像进行思考的半球,所以能够把语言变成图像,不仅仅如此,右脑还能把数字变成图像,把气味变成图像。我们右脑看到的、听到的和想到的事物,全都转化成图像进行思考和记忆。

给大家举个例子,我们在看书或者我们分析一个词是时候,这时候右脑是怎么工作呢?比如说我们在读“猫”这个词的时候,我们会在脑海里面自动的搜寻和展现了猫的形象,然后会把猫这个词和它的长相、形象或图片链接在一起。大家想想我们一说猫,我们眼前就浮现出可爱小猫形象,这个就是大脑的产生作用。如果在分析一句话的时候右脑是怎么工作呢?比如我们在想“猫在睡觉”,这个时候我们大脑影像库中出现的就是一只猫在太阳底下蜷成一团迷迷糊糊地睡觉的图像。或者经常看到猫睡觉的形象,我们就会印象在脑海里。有时我们还在想或许还夹杂着轻微的鼾声。照相记忆利用的正是右脑的图像处理能力,无论是大段的文字,还是一幅幅的图片,当右脑想记住什么内容时,都先把它们转化成图像摄入脑海,就像照相机一样,把内容在大脑中定格成一幅图。用到时,脑海中的图像便浮现在眼前。

右脑照相记忆的速度远远大于左脑,这是由于处理信息时,左脑将信息进行词汇化处理,五感也要变成语言才能传达出去,所以花时间。而右脑将信息以图像化处理,所以非常迅速,只要花几秒就可以。

可以说几乎每个人在出生时都具有成为天才的先天条件,因为我们在3岁以前活跃的主要是右脑。然而在我们成长过程中对左脑使用得越来越多,而右脑却使用得越来越少,再加上左脑式的应试教育使右脑功能长期被压抑并逐渐进入沉睡状态,因而右脑所特有的想象力、创造力、超高速记忆能力和灵感等这些成为天才的能力就没有得到发展的机会。所以学校应试教育培养的几乎都是使用左脑的普通人,要想培养真正的精英人才甚至天才,就得要把拥有巨大潜能而又处于沉睡状态的右脑开发和利用起来!

在现实生活中,许多大人都会有意无意地对孩子进行右侧肢体活动能力的培养;许多大人都会有意无意地对孩子进行右侧肢体活动能力的培养:有的孩子明明喜欢用左手,可是我们一直要让孩子用右手抓握,用右手使用工具,用筷子、用笔,平衡时候也都喜欢用右脚作支撑,比如说金鸡独立。我们朗朗喜欢右脚着地,左脚抬起来,这些都是在无形当中强化着“右优势”。家长对左侧肢体开发的忽略,就使右脑得不到相应的锻炼,与右脑相关的潜能也得不到更充分的开发,所以就造成了“左右脑发展不均衡”。是的,每个孩子都是天才,只有妈妈不知道。不过我相信在我们育心经典的家长里面我们决大部分妈妈都知道我们的孩子是天才,我们也要立身成为天才的妈妈,培养出来一个天才,培养出来一个伟人!

实际上,我们的孩子婴幼儿时期大脑发育正处在一个自我均衡的时期,有的家长他的教育对孩子大脑的开发不均衡会阻碍孩子的大脑发育。那么今天我们知道了左右脑的不同作用,我们一定要注意右脑的开发,多让孩子练左侧的练习,因为他告诉你交叉控制的。

我们很多年轻的家长可能会发现这样的现象,我们的孩子在玩的时候突然电视里出现的各式各样的广告,他对广告情有独钟,一听到电视广告的声音,或一听到电视里放动画片的时候,他就赶紧去了,他会放下手里的玩具、放下手里的奶瓶,静静地看着电视,一直到广告结束、一直到动画片结束,孩子们才继续去玩。这种现象就是我们孩子左右脑协调,自我同步发展的最好解释。因为广告的最大特点是声音、图像、色彩、音乐、动作的快速联动,可以在一定程度上将人的左右脑同时调动在一个和谐和相对兴奋的状态。这个孩子看电视广告有这样的表现,只是能证明孩子有这个能力,但是我们千万不要想培养孩子的左右脑协调,去让孩子看电视、看广告,这样的话我们就走近了一个误区。

儿童心理学家和教育学家经过长期研究和观察,发现并且通过实践证明婴幼儿时期孩子这个年龄段,是人的一生当中脑部以及智力发育最宝贵的时期,在这个时候如果能充分开发我们孩子的智能,能为我们孩子左右脑协调并用,充分整合,对孩子今后的整体发育,包括孩子智力心理的发展、学习生活能力等等方面的发展,都有非常重要的意义。

大家可能有这样的一个发现,现在社会很发达、生活条件越来越好了,可是自闭症的孩子怎么会越来越多呢?自闭的孩子到底是怎么回事呢?现代脑科学和最新科学实验有大量实例证明了自闭症的这些孩子、自闭症患者他们是先天右脑人。但是我们也知道,右脑是智慧的源泉,右脑储存的信息是左脑的十万倍,为什么作为右脑人的自闭症却成了人们最心痛的问题?自闭症是不治之症吗?自闭症真的是人们说的精神癌症吗?

如果你的周围有患自闭症的孩子,我们可以很高兴告诉她,只要自闭症儿童的左脑功能被激活,自闭症就会痊愈。那么如何才能激活他们的左脑呢?

首先我们必须了解左脑的功能。右脑是先天脑,也是自然脑,宇宙脑,祖先脑。而左脑是后天脑,社会脑。左脑的功能是逻辑思维,包括语言表达、数学计算、演绎推理、七情六欲,这些都属于左脑的功能。为什么说七情六欲情感思维也属于左脑的功能呢?因为喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲这些都是对事物有了分别心,有好的和坏的,有美的和丑的,遇到好的开心的我们就快乐,遇到不好的我们就很悲哀很难过,甚至是很憎恶很愤怒,这些七情是由于分辨逻辑造成的,所以七情是左脑的功能。

但左脑功能欠缺,就不能适应这个社会,也不能驾御这个社会。只要生活在这个世界上,必须把左脑功能打开。自闭症的孩子不爱说话,因为右脑它是属于哑脑,它不会控制语言。自闭症的孩只有把左脑功能激活了,它才能发挥他应有的功效。

左脑被屏蔽,并不是因为左脑组织细胞有病变,(因为在医学上做过试验那些切除左脑的人就是证明,切除左脑这些人他们大部分都没有因此失去左脑的功能,因为我们的大脑尚有130亿脑细胞在休眠,只有10亿脑细胞在使用着),只不过是没有打开左脑的“马达引擎”。怎么样把左脑发动机启动起来呢?打个比方,我们把汽车比做大脑,司机就是我们的神识。现在这个司机只会开慢车,不会加速。我们首先就要告诉他加速的档位在什么地方(这个就要通过理论学习,提高司机的素质,这个就是通过后天的学习和培养),然后通后学习提高了素质,然后叫他怎么使用加速档(这个就是让我们的孩子学了以后再投入到实践当中去)。

启动左脑也是这样的。首先学习,学习什么?提高神识的素质!怎么样提高?神识首先住在右脑里,因为右脑是自然脑、宇宙脑、先天脑、祖先脑。所以要提高右脑功能。很简单!0岁到13岁的孩子正处于高超记忆力时候:读诵记忆、形象记忆、音乐记忆,都是非常强的。那么这时候一定要孩子背诵些经典、看些世界著名的名画、走遍自然景色看山河大地、听些经典名曲,闻一闻鸟语花香。这些都是孩子学习的途径。

在我们神识的素质提高以后,怎么样进入实践?启动左脑的“加速挡”又在什么地方呢?在左右脑的势差。右脑储存了大量经典文化、书画音乐,因为信息量非常大,形成很大的势能,就像洪水瀑布,储存了很多以后必然向左脑扩散渗透!它通过连接左右脑的神经干线,然后输送到左脑当中去,首先我们输送过去,原来在右脑储存的经典影像,就像我们读了经典储存了大量的经典内容、文字,储存了很多以后我们就会输送到左脑。左脑干什么呢?左脑进行翻译,它要进行语言和逻辑处理,这个时候人的语言功能、情感认知也就建立和成熟起来。

这样的话我们就可以想到,哦,原来我们读了这么多的经典,首先储存右脑里面,那么右脑储存多了会输送到左脑进行文字逻辑处理,进行语言处理,然后转化成我们的语言。这样我们就可以解释,为什么我们读了经典的孩子逻辑思维能力提高了、语言的表达能力提高了、他的思维想象力提高了?是因为左右脑同时工作一个转化实现的。

一个人的大脑发育,从13岁以后,左脑开始工作,直到18岁发育成熟。这个时候就具备了学习数学科学的本领,所以13岁以前重在人文学科灌输,13岁以后重在自然科学培养。

综上所述,真正聪明的孩子,既非左脑特别发达,也非右脑功能特别出众,同时唤醒孩子左右脑的潜能,才能打造真正意义上的聪明宝宝。那么,哪些具体方案可以帮助孩子充分阐发他的“聪明潜能”呢?

最佳方案:诵读经典。

留德博士林助雄先生从生理医学层面剖析了孩子读经的科学性:由于孩子在读经的过程中完全松弛,有时还伴随着身体的自由摇摆,致使脑波从β波转换为α波,在α型脑波的推动下,诵读的“直觉学习”被阐发出来,大脑的记忆功能和潜意识开始互动了,这样就加强了孩子的记忆力、判断力、注意力、灵感以及创造力。林博士强调说,孩子诵读经典的过程,有的时候他是眼睛看着文字,在诵读的过程当中,因为经典语言非常有韵律感,这种韵律感直接刺激和启动了右脑,而辨别字形以便于记忆是左脑的工作。整个读经的过程恰恰是动用了左右脑的功能,使学习能力增加了2~5倍,经过孩子抑扬顿挫的诵读和训练,这些我们要读的经典啊、古诗文,就成为了唤醒沉睡的大脑潜能的导航图。我们可以看得出来,诵读经典是同时开启了左右脑的功能。

我们今天这期节目的名字是《通过经典诵读,开发左右脑,提升孩子的智慧》。诵读经典为什么能开发左右脑?诵读经典为什么能开启智慧呢?开发左右脑的功能,刚才已经给大家进行了解读。为什么又可以开启智慧呢?我们来看一下。

联合国儿童宣言当中有这么样的一句话:“我们全人类都应该把最优秀的东西留给下一代。”香港的ICI国际文教基金会、中国教育学会还有国内各省市教科所关于儿童经典诵读的科研课题,有一项研究结果就表明经典诵读有十大优越性。那么这几项优越性都证明了左右脑开发和开启智慧的作用。

我给大家举几个例子讲一下。首先通过经典诵读可以提升记忆力。在诵读经典的过程当中,可以充分调动听觉神经、视觉神经和触觉神经以及大脑的潜意识。这个我们在上一次的讲座当中,通过经典诵读的听读、跟读、指读,就能提高孩子注意力,培养孩子各方面的能力,我们已经进行过分析了。那么这个过程就是调动了听觉神经、视觉神经和触觉神经以及大脑的潜意识。整个过程就是提升了各个神经的敏感度,也就是提高记忆力的过程。一般人的记忆力随着年龄的增长逐渐衰退,而接受过读经教育的孩子基本上可以达到过目不忘的程度。

很多人也发现自己的孩子刚读经典的时候速度比较慢、进度比较慢,半天记不住。随着读经时间的加长,我们就发现“怎么每读几遍,孩子就会背了呢?”孩子看了一眼就会记住很多内容。甚至我们大人也有这样的情况出现。通过一段时间经典诵读,我们再看其他文章的时候,可能扫了一眼,就能让我们记住。很多读经教育成长起来的人,很多从小开始读经一直都坚持的人,他甚至到了七八十岁依然头脑聪明、过目不忘。因为记忆力是人类进行学习的最基础的能力,如果没有记忆力,人就没有办法学习。记忆力和我们的学习能力是成正比的,记忆力也跟聪明程度成正比的。所以诵读经典首先给了孩子学习一切文化的最基础的能力,就提升了记忆力,对我们大人同样有作用。

第二个好处就是提升了注意力。很多孩子上学以后表现的很散漫、多动、注意力难以集中,诵读训练能够最有效的提升孩子的注意力。孩子对诵读非常有兴趣了,要和大家一起读,和爸爸妈妈一起读,她更是兴趣盎然。而经典诵读本身就能让孩子的注意力集中在这一个点上,所以通过经典诵读可以有效的提高儿童的注意力。

第三个是识字能力。识字力这个方面很多家长都非常的重视。识字其实是不用特别教的。因为人是靠图形来识别汉字的,而不是靠逻辑识别汉字。这些汉字其实就是一个个的图像、符号,其实是图像,那么这些汉字经常出现在孩子的眼前,然后我们还有注音,通过我们育心经典音频的跟读,上了学的孩子还可以看得懂拼音,同时跟着听读,再来指读,这些图像经常出现在我们的眼前,我们经常在诵读,时间长了就能自然而然地认识这些字。在诵读经典的时候,这些汉字的形状、读音不断地在我们孩子的脑海中重复,久而久之就能够自然地记住,孩子就能认识这些汉字。识字的速度至少每年达到2000个字。很多孩子在妈妈指导方法很好的前提下,他可能两三个月就能认识2000个字了,这就是把我们的孩子的潜能开发出来。所以读经典三年的孩子,不重复的汉子能认识到5000个左右。5000个字是什么样的概念呢?5000个字就差不多是中文系大学教授的这个识字量的程度了。而我们通过经典诵读、听读、指读,就可以轻轻松松地在自然的熏陶下实现我们识字的目标。

还有阅读能力。阅读能力是人生当中很重要的能力。孩子其实天生就是喜欢阅读的。通过一到两年或者三年的经典诵读教育,我们的孩子能够认识了大部分的常用字,孩子就可以自行阅读了,而且阅读能力得到了提升,阅读的深度也得到了加强。他是可以进行深阅读的。孩子很喜欢阅读,只要我们大人不破坏我们孩子的阅读情趣,他们就喜欢主动地阅读。我们可以看到读经典的孩子经常都是小书虫,前一段时间还每天缠着妈妈睡觉前给他讲故事的孩子,过了一段时间以后,就会缠着妈妈非要给妈妈讲故事、给爸爸讲故事。这个就是我们孩子的阅读能力提升了,阅读量广了,他对自我的自信心提升了,反过来了他要给我们讲故事。

这样我们通过经典诵读,本身就是阅读最好的书籍,通过诵读识字量也增加,之后阅读了各种各样的课外读物,而且因为识字量大,孩子的阅读兴趣也就更浓了,阅读面也就更广了。诵读一定量的经典以后,我们的孩子就能很自然地理解这些晦涩难懂的文言文,所以孩子他能够阅读一些有深度的书籍。诵读经典就能提升孩子的深度阅读的能力,这是最好的方法。没有接受过诵读训练的孩子,对阅读几乎没有兴趣,包括大人也是这样的。他从小没有阅读的习惯,没有经过诵读的训练,到了成人,他对阅读的兴趣也很低。小的时候多少还有点读书的兴趣,越大越没兴趣,因为他们的阅读能力没有提升上来,稍微有点深度的书就看不懂了,所以现在很多成年人都失去了深造的能力。更让人感到担心的是,因为他自己的阅读能力不够强,自己阅读能力没有提升上来,他读不懂有那么一点点深度的书,所以我们孩子在读经典的时候,他们就出来大力的反对,说他看不懂,所以孩子也看不懂。他拒绝孩子读书,不让孩子读,这就是无知地把孩子慧根给砍掉了。非常可惜!所以我们不能因为自己阅读能力低,而阻碍了孩子的提升。

下面我再给大家着重地介绍一下通过经典诵读第五个能力的提升,就是文学作文能力的提升。写好作文主要在于思想和词汇。当孩子把经典记忆在心里,记忆在脑海当中,孩子的心中就有了很深度的思想,同时也积累了非常多的优美的词汇,作作文的时候他就可以顺理成章。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”还说:“熟读经书十三部,不通文章也能通。”对于上学的孩子来说,组词、造句、作文,孩子上学老师一般都关注这三种能力,每天都要进行训练。其实只要孩子多读经,多读书,就会自然而然地会组词,会造句,也会写作文,因为他储存的这个量够了。如果读的少,无论怎么训练,也不可能有这种能力,就像他的银行,你银行里什么都没有存,一分钱的存款都没有,你还想提取出来,这是不可能的。或者你只存了一些零钱,你想要大笔地提取一些大的金额,怎么能提的出来呢?诵读就是对孩子心灵银行的储存。那如果读的少,无论孩子接受什么样的训练,孩子也没有办法具备这样的能力。大人在写文章的时候经常会说:“哎呀,我读书读得少啊,肚子里没有东西,写不出来啊!”这就是因为我们没有这方面的积累,“巧妇难为无米之炊”。孩子的心灵当中没有思想,缺少词汇,怎么能组词、造句和作文呢?现在很多大学毕业生连作文都写不好,原因就在这个里面。论文无法写,更别说去答辩了。就是缺乏这方面的积累和训练。那如果我们今天还教孩子写作文,没有从孩子的思想和词汇上下功夫,只让孩子坐那空想,孩子的作文也只能照抄作文选,或者是大人说一句孩子写一句,写出来的作文也是干瘪无味的。

读经典的孩子,他们组词、造句、写作文都变得非常的简单。所以通过经典诵读教育,就能给孩子打下非常深厚的文学功底,诗词文赋也不再遥不可及了。今天我还看到一篇文章,一个十三岁的女孩把他们班上所有同学的名字都写了一首长头诗,如果这个孩子从小没有经典诵读的积累,也很难实现写长头诗的这种效果。

还有一点我给大家着重地介绍一下第六点:语言表达能力的提升。现在很多人认为表达能力是一个人非常重要的能力,所以从小就开始训练孩子,把孩子送到口才班,送到表演班,送到小主持人班等等,让孩子尽可能的在各种场合去表达、表现自己。跟作文一样,有思想有语言的人才能有口才,而单纯以记忆的形式锻炼表达能力,这些都是徒劳的。演讲与口才能力,诵读的过程就是训练口齿表达的过程,就是诵读、演讲和口才能力的过程。相声演员每天要练习绕口令,而经典中的很多章句比绕口令更难读。孩子在诵读经典的过程当中,口齿会越来越清晰。有了我们育心经典的音频跟读,再难的发音孩子通过不断的听和模仿,都会得到提升,口齿会越来越清晰。随着经典在孩子心中生根发芽,孩子的思维能力逐步地提升,孩子的演讲和口才根本不是困难了。记得赖思佳在九岁的时候就主持一个千人的大型会议,她无论从形象、气质和口才上面都征服了所有的观众。因为这就是孩子富有诗书气质的体现,更重要的是她的语言表达能力通过她长期的积累得到了很到的提升,所以她才那么镇定自若、挥洒自如。我们的孩子也可以做到这一点,所以我们一定要有这个信心把经典教育坚持下去。

经典教育的作用、优点对我们人的各方面的提升,其实要是列举出来实在是太多太多了。我今天是提出来大家比较关心的这六点,和孩子生活学习紧密联系的这六点,做了着重的表达。那么还有道德品质的提升、形象气质的改变等等,这个也都是经典诵读可以达到的效果。

这个科研课题证明了这么多的经典教育的重要性,它能实现的能力。很多人会想,读经典不也是中文的汉字吗?读其他的也是中文字啊。我可以读其他的书同样可以达到这几样效果。如果有这样的想法,那我就告诉你,这点你想错了。实验研究的结果,有这样的一个发现,孩子之所以能够通过每天15~30分钟的时间轻松简单地诵读经典,能够在识字量、注意力、记忆力、人格等方面全方位的提高,一个主要的原因就是教材的不同。为什么教材不一样呢?因为教材是“高度浓缩又相互关联的智慧思想体系”。这就是读经典和读其他的作品完全不一样的效果。最有力的科学依据,因为教材是“高度浓缩又相互关联的智慧思想体系”,其他的读物不具备这一点。

有效地阅读经典、研究经典还可以帮助我们挖掘伏藏,帮我们打开伏藏脑。什么是伏藏脑呢?我给大家来讲一下。

我们刚才用了大量时间来分述大脑左脑和右脑,我们还可以用另外一个概念来描述和定义。左脑是什么呢?左脑也就是我们常说的逻辑脑,我们可以把它称之为现代脑。右脑,也就是我们常说的直觉脑,可以把它定义为传统脑。所以左右脑之间的关系实际上就是现代与传统的关系。

现代脑的含义是什么呢?现代脑就是这一世的脑,也就是现代这一世的脑。从我们出生降临到这个人世间,就所有的和我们相关的一切的信息就储存在我们这个脑里。现代脑就是左脑。如果从信息的角度来看,这个左脑容量有多大呢?与我们这辈子的经历有关,与我们这一生经历的时间长短有关。这个要看每个人寿命的长短和每个人经历的事情多少,要看每个人的阅历。但是总的来说,他相关的信息也就是几十年,最多是百年左右。这是左脑大体的情况。

那么传统脑呢?也就是右脑。传统脑的信息可就要大得多了。可以说人类历史上所经历的一切都可能与我们的右脑产生联系,所以右脑储存的东西,或者说与右脑发生联系的这些信息、这些经验就不仅仅是几十年、百年了,这个信息的光年可能就是几百年、几千年、几万年,甚至说是若干亿年。那这个信息和经验也不是属于我们个体的,有可能是整个人类文明的整合。如果我们借用一个藏传佛教的概念,我们的右脑也可以叫做伏藏脑。什么是伏藏呢?人类有史以来的文明宝藏都潜伏在这个右脑里。如果从意识的角度,我们可以说,人类有史以来的意识宝藏都潜藏在我们的右脑里。也就是说,我们的右脑具有先天记忆。我们在听邹老师的《黄帝内经》的课程当中,我们邹老师经常会提到孩子的“生而神灵”,先天的记忆,大家一定要注意来听、注意来学,好好读一读《黄帝内经》。

这样对比左右脑,我们就知道差别大了,大到简直是难以形容的程度。大家可以思考,认识右脑,进而开发右脑,这是一个什么样的概念?这是真正地站在了巨人的肩膀上。我们站在这个基础上往前走,与我们仅仅靠自己的个体的力量,这几十年很有局限性的。这是一个什么样的差别?就完全不是一个能量级的差别。所以认识、研究左右脑,这个意义实在是太大了,大家不可以小视它,也不要把它当作天方夜谭。这个绝对不是天方夜谭!

值得关注的是,俄罗斯的生物学家叫亚历山大•卡缅斯基,他在近期还得出一个结论,人的记忆除了我们所知道的神经记忆之外,尚有一种遗传记忆和免疫记忆。其中,遗传记忆又被称为“自然界的储备基金”,这与我们前面所称的“伏藏脑”有极为相似的地方。

我们人是传统与现代的完美结合体。赖国全老师一直在倡导我们读经典要追本溯源,要从中国文化的源头读起,要读《易经》。赖老师的这样倡导,我们发现,我们去读《易经》、《黄帝内经》,就是在开启我们的“伏藏脑”。同样,形象思维的世界里面,基本上全都是右脑为中心的。

我们6岁以前或者13岁以前的孩子,正是开发右脑的关键期。开发右脑能够扩大我们孩子的信息容量,发展孩子的形象思维,创造潜能,让我们的孩子记忆力更广、更深,让我们记忆的时间也更长、更牢固。我们孩子是否聪明,更要看我们的孩子是不是有智慧,很大的程度取决于右脑功能的发挥。所以我们一定要重视对右脑的训练,开发我们的潜能,把我们的潜意识、潜藏在记忆当中的几千年、几亿年沉淀的文明都开发出来。好好的读经,我们读的能量级越高的经典,就会焕发出我们潜在记忆当中高能量的呼应,产生一个共振,我们的智慧就会打开,我们的智慧就会开启。

开发右脑,我们说了这么多,主要在讲孩子。我跟大家讲一下,开发右脑可不仅仅是孩子的事。有的大人一听到“右脑革命”、“开发右脑”这个概念的时候,就好像要他学电脑、学开车、学英语那样,觉得有一种压力。首先他觉得自己都三四十岁的人了,我的大脑随着年龄的增长逐渐在衰退了,现在开始锻炼已经来不及了。会有这样的想法!

实际上,这是一个很大的误解!开发右脑潜力,是不限年龄的。任何人任何时候都可以锻炼。的确,很多人发现,人到四十岁前后记忆力开始衰退了,有些正当年富力强的人就悲观地认为:“这是人大脑衰退的表现。我的记忆力不行了。我的大脑衰退了,开始老了。”就觉得很遗憾,觉得大好时光过去了。其实这只是单纯脑细胞数量的减少,而脑的机能,特别是右脑的机能,并没有发生任何的变化。

如果我们把人脑比作电脑,脑细胞组织就是硬件,而使用方法是软件。人脑的硬件分为三个阶段逐渐形成的,即第一个阶段是零到三岁之前,第二个阶段是四到十三岁,第三个阶段是十四岁到二十岁,全部硬件的70%在第一阶段的3岁左右形成,到20岁大体上全部形成。这些硬件当然分为左脑硬件和右脑硬件,它们有着分别适用于自己的软件。我们通过经典诵读,就等于把我们的左脑和右脑分别安装了最好的软件,把我们的系统开启起来。我们灵活地运用大脑产生的创造性的设想,实际上就是分别巧妙地用好了左右两部分的硬件,让他们能协调地工作。

人上了年纪,脑细胞在衰退,这个我们是无法避免的。这个衰退是包括左右脑在内的硬件逐渐衰退的情况,而大脑的软件部分还有非常大的潜力,丝毫没有衰退的问题。现代的人由于接受了从小开始的那一套很正规的左脑的教育,所以我们的左脑得到了非常充分地开发,其中有不少人还被现代这样的填鸭式教育充得够呛,但是他的右脑的软件开发还非常得不够。即使到了四十岁、五十岁、六十岁,我们的大脑都有很大的开发的潜力。

从创造力和直观力来说,年龄越大,积累的资料越多,因为我们的阅历不断地在积累,重新组合的可能性也就越大。因此可以这样说,只要充分开发右脑软件,年龄越大,就越容易产生新知独见。

任何人的右脑,无论什么时候都可以通过锻炼使它活化,让它活动起来,开发出来。从工作的角度讲,年龄越大,越要求我们的右脑能力。随着我们不断地成长,我们担任的职务可能是越来越重要。单纯凭着左脑的逻辑推理已经远远不够了,我们一定要从整体上,从纷乱复杂的现象当中准确地把握问题的本质,这个时候就需要驱动我们右脑的软件系统的能力,就是充分开发我们右脑的能力。

我们成年人也要拿起经典,我们每天来诵读经典,我们用137累积法这种大道至简的最好而且最简便易行的方法。每天通过半个小时的诵读经典,我们成年人的右脑也能得到非常好的开发。让我们的能力不断地提升,我们右脑潜能开发出来,也许会看到我们无限的能力被我们发觉出来,就像现在很多普通的家长变成了讲师,站在了我们育心经典的讲台上。我们对很多事物有了准确的判断和把握的能力,我们具备了《易经》的赖老师告诉我们的多重的思维,让我们具备了一种透过现象看本质的能力。这个都是通过经典诵读对我们右脑开发潜能的很好的一个证明,所以无论您多大,您七十也好,八十也好,三十也好,四十也好,你都可以拿起经典一起来读,带着我们的孩子一起读,让我们的右脑,让孩子的右脑都得到最好的开发。

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